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学前教育专业简介
发布时间:2014-12-28 阅读:1556次

前教育专业简介

 、历史沿革

       马鞍山师范高等专科学校的前身马鞍山师范学校,从1979年至1999年连续20年开办三年制中专幼师专业,在幼教专业上积累了丰富的办学经验,历次省级师范类教学评估活动中成绩名列前茅,并多次获省教委(省教育厅)表彰;培养的幼师生在多次省级各类比赛中取得优异成绩,毕业生在幼教工作岗位上建功立业,成为马鞍山及周边地区幼教行业的中坚力量。

二 、师资力量

      教师教育系学前教研室是一支素质优良、理念先进、专业过硬、师德高尚的优秀教育团队。现有专任教师6人,兼任教师2人。7人获得硕士学位,1人硕士在读。本教研室各位教师积极要求上进,不断丰富自身专业知识,积极参加各类专业相关培训,促进教学和各项专业工作取得更大进步。各位教师经过努力逐渐成为具有双师素质的教师,其中1人获得蒙台索利讲师资格证书,3人获得育婴师资格证书,1人获得高级保育员资格证书,为更好培养学前教育应用型人才奠定了良好基础。

近年来,学前教研室教师共主持及参与多项部级及省级科研课题,编写教材多部,在各类学术刊物上发表论文多篇,教学与科研工作均取得了丰硕成果。连续两年,学前教研室团队被评为马鞍山市市级 “巾帼文明岗”。

三、培养目标

       培养热爱幼儿保育和教育事业,具有敬业精神和较高的综合文化素质的,掌握学前教育工作规范和基本理论的,读、说、写、做、弹、跳、画、唱等基本技能娴熟并有一定特长的,自主、合作、探究等学习能力较强且能胜任幼儿园及早教机构保教工作的新型、实用型学前教育高素质人才。

 

具体培养规格为:

      (一)思想政治与职业道德素质:坚持四项基本原则,热爱学前教育事业,具有正确的世界观、人生观、价值观;具有良好的社会公德和教师职业道德,具有高度责任感、团队合作精神和诚实守信、吃苦耐劳的品德;热爱幼儿、热爱幼教事业,尊重、理解、悦纳每个儿童。

     (二)文化知识与专业理论素质:具有较宽广的知识面,较高的文化素养,拥有科学的知识、态度与精神;系统掌握学前教育专业的基础知识、基本理论,拥有科学先进的学前教育理念,掌握现代教育技术和信息技术,懂得学前教育的基本规律,了解学前教育发展前沿和动态。

     (三)综合能力与专业技能素质:具有较强的观察、分析及处理问题的能力,具备较强的表达能力、沟通能力、动手能力和组织管理能力;熟悉幼儿园教育工作的基本方法,具有实施幼儿园教育教学的能力;全面发展读、说、写、做、弹、跳、画、唱等基本技能,有自己的一技之长;初步具有学前教育教学研究能力和职业的自我发展能力。

     (四)文明素养与身体心理素质:珍惜生命,热爱生活,具有一定的艺术修养、健康的审美情趣和文明高雅的气质;具有健康的体魄、健全的人格、愉快的情绪和烂漫的童心,具备一定的运动技能和身心保健常识,能够经受艰苦环境的考验和逆境的磨练。

四、专业特色

      (一)全面发展与特长培育并重。社会对幼儿教师的要求首先是素质全面,其次是有一技之长,为此,学前教育专业培养的人才不仅需要具备基本专业知识和职业技能,更需要具备某项专业特长。本专业在对每个学生实施专业理论考试和专业技能全面考核的基础上,有意识地引导学生按照自己的潜质与兴趣选修1-2门技能提升课程,并坚持不懈地训练,以形成自己的特长,不断提高学生的就业竞争力。

     (二)课内教学与课外实践并举。在改革课堂教学,增强课堂教学实践性的同时,不断增强课外实践活动和实习工作。课堂教学中根据不同科目特点,采取多媒体教学、实验教学、案例教学、虚拟现场、模拟课堂等形式,增强实践性;课外活动中可通过举办专业类社团、开展多种技能竞赛、参加各种校园文化活动及参与各种社会实践活动等形式,不断提高学生的实践能力。

     (三)职前培养与职后培训并进。培养培训一体化的形成是学前教育专业发展的必然趋势。保持职前培养形式多样的特点,即除了普通高招的三年制与中招的五年一贯制之外,本专业还是安徽省唯一一所获准实施三年制对口招生的;面对学前教育大发展的大好形势,有所侧重地开展职后培训,将全市幼儿园师资的职后培训灵活多样地开展起来,形成培养培训一体化。

五、专业设施建设

      学校在学前教育专业设施、设备方面投入较大,本专业有大量专业图书资料,并更新及时,有提高学生专业水平的心理实验室、儿童观察室,有供学生操作的玩教具室、美工室,有供学生技能训练的琴房、舞蹈房,有供学生试教的微格教室,有供学生见习、实习的两所师专附属幼儿园以及多所公办、民办幼儿园实习基地。

      目前,学校正在建设模拟幼儿园活动室和幼儿卫生保健室两个专业实习实训室供学前教育专业进行实践教学,以提升学生实践技能。

六、就业方向

      本专业培养具有优良的思想道德品质、良好理论素质和实践工作能力的,能够在托幼机构从事保育、教育和研究工作的教师、各级学前教育行政管理人员以及学前教育传媒、卫生保健部门、社区早教中心等相关机构的专业工作者。

 
 

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